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不能否认这是一个好主意,而且逻辑上也没有什么问题。但是出版商们肯定忽视了一个阅读最基本的原理:阅读是一种独行,是需要心灵与之配合的既艰苦复杂又快乐相伴的过程。当我们用简单快乐的阅读作为一种阅读取向的时候,我们不敢奢言这种阅读方式不会影响到孩子将来的阅读习惯。也许我们太轻视“习惯”的强大作用了,以为这种大号字、大配图,将一个需要几千字才能真正表达出来的故事在几分钟内说完了,让孩子学到了知识,殊不知,这种“压缩饼干”式的阅读,又能给孩子带来什么?没有思索、没有品味,也没有探索。当这种像电视动画片一样的阅读成为一个孩子的“习惯”之后,你就会发现,这种“阅读”有点糟糕,因为它太过容易了,完全偏离了读书所需要的那种必要的努力。

11月3日召开的国务院常务会议,就当前发展学前教育提出五项措施,引起各界广泛关注。针对当前学前教育薄弱,资源严重不足,城乡发展不平衡问题,明确开出“任务书”。(据新华社11月4日电)

英语辅音发音的错误出现在不同于汉语s、z、t、d发音的/s/、/z/、/t/、/d/四个音,以及汉语中不存在的/奁/、/θ/、/廾/三个音中。在辅音语音教学时,教师应当详细讲解英语发音的方式及其与汉语相似音的辨析,并要逐一检查学生的发音并及时纠正错误发音,以免错误的发音长期得不到纠正而形成“错误僵化”。

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在谈及为何看不起学校时,该同学坦率的说:学校的教育体制和教育模式太死板,太过模式化。对周同学的观点本人深以为然,笔者是一名即将毕业的在校大学生,因此我也清楚的知道,像周同学这样“看不起学校”或者对学校的教育方式、管理手段存在着极大厌倦甚至是抵触情绪的大学生们大有人在。我们知道,“因材施教”是孔老夫子教育理念的精髓,可现在很多承担着现代教育重任的高校却很难做到这一点。随着高校扩招步伐的加快,一个学校数万人、一个专业数百人,上课时数百个大学生“济济一堂”的现象已经见怪不怪了,而体制僵化、管理落后、课程陈旧的痼疾日胜一日。因此,在这种模式化、同一化、僵化的教育环境下,大学生们自由的培养其兴趣、发展其特长几乎成为奢谈,而且他们的种种优点极有可能在一大堆所谓的必修课、专业课以及一些莫明其妙的课程的重压下被荒废、抑制甚至抹杀。

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他说,几年的实践证明,通过开展学生时事论坛有助于激发学生学习形势政策知识的主动性、发挥学生思考形势政策事件的能动性、提高形势政策教育的生动性。时事论坛不同于演讲比赛,表达上的优势并不能保证选手取得好成绩,决定选手成绩好坏最主要的因素在于他是否能对时事问题有正确的富有主见的思考,能否形成自己的观点,并能够合理的表述自己的观点。这就需要选手在收集大量资料的基础上,不断地分析、综合、提炼自己的观点,这样的过程能很好地锻炼选手的思辨能力。

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2008年,医学院在首年试点的基础上,进一步深化改革:初试只考一门外语,基础课和专业课的考试放在复试时进行。继续采用申请材料评审制,依据考生的公共外语成绩及申请材料综合评估的结果,确定差额复试名单。复试按照系(学科)进行,不再由各行政单位组织。

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笔者不禁要问:光是老师的原因吗?做父母的又为自己的孩子付出了多少?有的家长在家看电视,玩手机,上网玩游戏,或把精力放在各种人际关系的应酬上,无暇顾及孩子的学习。家长的言传身教体现在哪里?还有的家长认为把孩子放到学校就万事大吉了。孩子吃住在学校,自己忙于生意,学好学不好是学校的事,和家长无关。笔者不禁再问:学生的成长难道不是家长、学校和社会共同的责任吗?学生在校受一点委屈,挨一次批评,家长便到学校“兴师问罪”来了,说什么“孩子只有我可以批评,你们不可以批评”之类的话,这样的家长又怎么能教育好孩子呢?怎能不纵容孩子目无师长,肆意妄为呢?

责编 左文亮

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